在威特的教育中，他母親也傾注了大量心血。威特母親與其他母親不同的是，她不是說把炊事玩具給孩子，就撒手不管了，而是借此進一步開發相關方面的潛能。威特母親習慣于一邊做飯，一邊耐心地解答威特提出的各種問題。并且還監督威特，讓他用炊事玩具學做各種菜。他媽媽還通過各種娛樂游戲來使小威特從中享受到生活和增長知識的樂趣。比如有時威特當“主婦”，媽媽當廚師。因為威特是主婦，媽媽是廚師，所以媽媽就得向威特請示各種事情。如果威特下達的命令不得要領，那就失去了當“主婦”的資格而降為廚師。這時，當上主婦的媽媽就發出各種命令。如果威特拿錯了佐料，那么接下來他就連廚師也當不成了，只好被“解雇”了。
　　類似這種演戲式的游戲是很多的，導演當然是他媽媽。而且他們有時還將之深化。比如，他們常常演出某個故事或者書本上的某個歷史事件的某些情節。有時還對周游過的地方進行“旅行游戲”等等。通過這些游戲，也教給小威特有關地理和歷史等方面的正確知識。從威特媽媽的現身說法中，讀者也將從中體會到這類游戲的快樂和意義：
　　“有時讓威特做‘媽媽’，我當‘孩子’。于是威特就給我下了各種命令，而我就故意不好好做或者干脆不做。如果威特沒有看出來，那他就失去了做‘母親’的資格。但是，威特一般都能看得出來，而且還一本正經地給我提意見。那時，我就說：‘請原諒，今后一定注意。’有時我故意不認賬，這時威特就用我斥責他時所用的語言來訓斥我。”
　　“還有的時候，讓威特當老師，我當學生。當我故意把威特講得很成功的地方說成失敗時，他一發覺了就會批評我。這些游戲為威特避免或減少失敗起了一定的作用。”
　　威特的父親還為他做了許多形狀各異的木塊，他用這些木塊蓋房子、建教堂、修塔、架橋、或者筑城。由于建筑游戲需要做游戲者仔細動腦筋，因此它非常有利于孩子的智力開發。
　　老威特認為，與孩子做游戲不能胡來，應當讓他盡量地動腦筋。這樣孩子就不會感到無聊，也不會借此哭鬧滋事。威特的父親寫道：
　　“雖然我兒子的玩具很少，但是不管冬天有多長，他都不感到無聊。他能利用這非常有限的一點玩具，愉快而幸福地玩耍著。”

　　孩子是否需要伙伴

　　放任不管就會使孩子不加選擇地和任何一個孩子一起玩，從而有可能會沾染上各種壞習氣。例如變得滑頭滑腦，有時還有可能學會一些壞毛病。威特的父親就常常看到孩子們在路旁賭博，也不知道為他們拉過多少次架，對此，他感到非常寒心。
　　孩子們很不懂事，常常互相拋石頭和玩沙子，結果造成流鼻血、受傷、甚至把眼睛打壞而致殘等，這確實是很危險的。拋雪球也不保險，有的孩子拋像石頭一樣硬的雪塊，使對方受到各種傷害。威特父親說：“我看到瞎眼睛、缺鼻子、少指頭、壞了腳的孩子時，就常常詢問其原因，結果大都是在玩耍中受傷所致，這使我感到毛骨悚然。”
　　由于這樣的原因，他決不讓威特亂跑，也很少讓威特與別的孩子一起玩耍。關于這件事，他說：人們一再勸說孩子必須有游戲的小朋友。否則，孩子就會感到沒趣，以致情緒低落，性格孤僻。后來我終于妥協了，和妻子商量，相繼選了兩個小女孩做兒子玩耍的伴兒。兩個小女孩都是附近受過最好教育的孩子，會唱歌、會跳舞，兒子和他們倆玩得很愉快。可是結果正如我所預料到的，出現了一些不好的苗頭。自從讓威特和小女孩一起游玩以后，并不任性的兒子變得任性起來了，從不說謊的兒子也開始說謊了，并開始使用一些低俗的語言，他也變得自以為是和傲慢了。