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標(biāo)題: 推進(jìn)0-3歲科學(xué)育兒工作的調(diào)研思考 [打印本頁]
          

          
作者: 去火的苦菜茶    時(shí)間: 2011-4-19 06:35
          
標(biāo)題: 推進(jìn)0-3歲科學(xué)育兒工作的調(diào)研思考
          　開展0—3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)，對(duì)于提高人口素質(zhì)，促進(jìn)家庭幸福和社會(huì)和諧具有重要意義。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民教育素質(zhì)的提高，傳統(tǒng)的早教育嬰模式已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要，特別是傳統(tǒng)教育中對(duì)0－3歲的嬰幼兒教育還是個(gè)空白，這多少制約了孩子的發(fā)展。近年來，隨著蘇州高新區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，市民對(duì)0－3歲嬰幼兒的培養(yǎng)教育和潛能開發(fā)越來越重視，特別是對(duì)于嬰幼兒的科學(xué)育兒問題十分關(guān)注。從實(shí)際情況看，相當(dāng)一部分家庭在0—3歲嬰幼兒的養(yǎng)育方面缺乏科學(xué)的理念、知識(shí)和方法，家庭中重養(yǎng)輕教或重教不科學(xué)的做法普遍存在，社區(qū)中也缺少專門的機(jī)構(gòu)和人員對(duì)家長進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)育兒指導(dǎo)，這就形成了一個(gè)家庭教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。為此，蘇州高新區(qū)獅山街道婦工委在“早走半步，領(lǐng)先一生”的全新教育理念引導(dǎo)下，對(duì)0—3歲嬰幼兒早期親子教育進(jìn)行調(diào)研，積極實(shí)踐，力求探索一條符合本街道實(shí)際的嬰幼兒“早教”之路，推動(dòng)0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭。
          

          
　　一、工作現(xiàn)狀
          

          
　　為了能摸清底數(shù)，了解轄區(qū)0—3歲幼兒早期教育現(xiàn)狀及需求，為親子園順利開設(shè)提供可行性報(bào)告。蘇州高新區(qū)獅山街道婦工委利用社區(qū)網(wǎng)絡(luò)健全、隊(duì)伍配齊的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查工作。調(diào)查主要分以下幾個(gè)方面：（1）調(diào)查社區(qū)0—3歲幼兒人數(shù)，了解所在社區(qū)3歲以下散居?jì)胗變旱某錾鷶?shù)、分布情況。（2）調(diào)查嬰幼兒家長對(duì)親子園的認(rèn)識(shí)、育兒的觀念和方法。（3）調(diào)查新區(qū)及周邊地區(qū)親子園數(shù)量及教育模式、特點(diǎn)。經(jīng)過調(diào)查摸底，了解到轄區(qū)現(xiàn)有0-3歲嬰幼兒1925人，其中，城市社區(qū)1287人，占66.9%，動(dòng)遷社區(qū)638人，占33.1%。相對(duì)來說，城市社區(qū)的家長對(duì)嬰幼兒的教育比較關(guān)注，也非常希望通過多種途徑獲取科學(xué)育兒等方面的指導(dǎo)，有些已經(jīng)在一些民間私人開辦的親子教育園上課了，而動(dòng)遷社區(qū)的家長對(duì)科學(xué)育兒的意識(shí)弱些。
          

          
　　二、主要做法
          

          
　　為了填補(bǔ)0-3歲嬰幼兒科學(xué)育兒這一教育空白點(diǎn)，蘇州高新區(qū)獅山街道婦聯(lián)從提高人口素質(zhì)、滿足社區(qū)家庭需求出發(fā)，以社區(qū)為依托，以幼兒園為陣地，向社區(qū)散居兒童的父母及其養(yǎng)護(hù)人傳播科學(xué)育兒知識(shí)，幫助家長樹立正確的兒童觀、親子觀、成才觀，為未成年人思想道德建設(shè)提供良好的家庭氛圍，探索社區(qū)培育“合格家長”工作模式。
          

          
　　一是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，部門協(xié)作，建立健全早期教育工作機(jī)制。蘇州高新區(qū)獅山街道婦聯(lián)對(duì)0－3歲嬰幼兒早期教育的探索于08年已經(jīng)開始啟動(dòng)，利用幼兒園作為早期教育的正規(guī)機(jī)構(gòu)，有著其師資、場地等諸多的教育資源優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過與文教辦的協(xié)商和聯(lián)合走訪，選擇在竹園幼兒園試點(diǎn)，啟動(dòng)了0—3歲嬰幼兒早期教育工程。為了能試點(diǎn)工作順利進(jìn)行，蘇州高新區(qū)獅山街道婦聯(lián)組織相關(guān)人員到常熟、張家港、上海等地的“早教”先進(jìn)示范點(diǎn)考察、學(xué)習(xí)。利用社區(qū)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)健全、隊(duì)伍配齊的優(yōu)勢(shì)，大力宣傳0-3歲嬰幼兒潛能開發(fā)的重要性，共同做好親子園活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)工作，構(gòu)建了街道——社區(qū)——幼兒園 “三位一體”的組織管理網(wǎng)絡(luò)；計(jì)生部門則發(fā)揮人口計(jì)生系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，采集轄區(qū)內(nèi)服務(wù)對(duì)象家庭的基本情況和需求信息，摸清底數(shù)，了解所在社區(qū)3歲以下散居?jì)胗變旱某錾鷶?shù)、分布情況；幼兒園則把早期教育工作納入到全園的教育工作中統(tǒng)籌考慮，根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H，因地制宜提出明確的早期教育工作規(guī)劃，先后制訂了工作總目標(biāo)、特色目標(biāo)、實(shí)施方案等，探索出一套生動(dòng)活潑、趣味性、家長樂于接受的指導(dǎo)模式；社區(qū)婦聯(lián)則協(xié)助幼兒園作為“早教”工作的基層組織，具體負(fù)責(zé)面向社區(qū)和家庭，發(fā)動(dòng)、宣傳、動(dòng)員0-3歲嬰幼兒家長及其看護(hù)人參加相關(guān)培訓(xùn)。
          

          
　　二是以人為本，優(yōu)化載體，不斷添置完善硬件設(shè)施。為了使得幼兒園的教育資源能充分利用，蘇州高新區(qū)獅山街道婦聯(lián)和幼兒園教職員工一起研究，合理規(guī)劃，認(rèn)真布置親子教育基地。逐步添置和完善了親子園的活動(dòng)設(shè)施設(shè)備，根據(jù)嬰幼兒的年齡特點(diǎn)及生長發(fā)育的不同需求，在竹園幼兒園開設(shè)了親子休閑區(qū)、親子閱讀吧、寶貝益智區(qū)、寶貝淘氣堡、親子共享活動(dòng)區(qū)等六個(gè)專用活動(dòng)室及家長培訓(xùn)室等多個(gè)專用教室，并將基地簡介、課程設(shè)置、各年齡班發(fā)展指標(biāo)等相關(guān)制度上墻。此外，幼兒園還根據(jù)寶寶的不同年齡段分別配備了相應(yīng)的嬰幼兒桌椅玩具，各種適合寶寶的運(yùn)動(dòng)器械，室外活動(dòng)場地全部鋪設(shè)了塑膠地面，保障了寶寶的安全，綠色環(huán)保的硬件設(shè)施處處體現(xiàn)了以人為本的理念。
          

          
　　三是以點(diǎn)帶面，示范引領(lǐng)，深入推進(jìn)早期親子教育工作。蘇州高新區(qū)獅山街道婦聯(lián)結(jié)合實(shí)際，探索建立了“主動(dòng)引導(dǎo)、先行試點(diǎn)、依托幼教、共同開發(fā)”的“早教”工作模式。幼兒園早教研究人員一方面依據(jù)活動(dòng)方案實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問題，進(jìn)一步充實(shí)和修改完善方案，另一方面，通過對(duì)親子活動(dòng)中的具體情況，進(jìn)行歸納與分析，使親子活動(dòng)方案系統(tǒng)化、理論化，并上升為經(jīng)驗(yàn)，為街道今后親子教育的推廣提供參考。同時(shí)，以幼兒園所處社區(qū)為中心點(diǎn)，輻射到周邊社區(qū)，探索如何開展多元化、多渠道的社區(qū)0—3歲早期教育服務(wù)形式，為深入推廣早期教育工作起到示范引領(lǐng)作用。
          

          
　　三、今后工作的思考與建議
          

          
　　一是加強(qiáng)政府統(tǒng)籌規(guī)劃的力度，強(qiáng)化條塊聯(lián)動(dòng)，保障研究成果的有效實(shí)施。當(dāng)今世界，許多發(fā)達(dá)國家紛紛推行終身教育，將構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)作為一項(xiàng)富有前瞻性的教育改革和社區(qū)建設(shè)工程加以實(shí)施。蘇州高新區(qū)獅山街道婦聯(lián)一直倡導(dǎo)教育要從搖籃開始，這是對(duì)終身教育理念的具體實(shí)踐。政府統(tǒng)籌、條塊聯(lián)動(dòng)、各司其職、合作推進(jìn)，才能確保實(shí)踐的順利進(jìn)行，并最終推動(dòng)終身教育體系的建立。
          

          
　　二是開展正規(guī)化的專業(yè)培訓(xùn)工作，保障0-3歲早教指導(dǎo)人員的高素質(zhì)。目前開展的0～3嬰幼兒早期教育，主要依靠了幼兒園的在職教師。這些教師在承擔(dān)3—6歲幼兒教育工作的同時(shí)，再兼任3歲前嬰幼兒及家長的指導(dǎo)和服務(wù)工作。隨著出生人口的增多，幼兒園已經(jīng)面臨入園人數(shù)增多的壓力，師資的緊缺自然影響到0～3歲嬰幼兒早期教育的進(jìn)一步發(fā)展。如何擴(kuò)充早教隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)相關(guān)人員的正規(guī)化專業(yè)培訓(xùn)，這是目前亟待解決的問題之一。
          

          
　　三是建構(gòu)評(píng)估體系與實(shí)施細(xì)則，促進(jìn)早教指導(dǎo)系統(tǒng)的發(fā)展和完善。區(qū)域早教的研究與整體工作的推進(jìn)，需要制定一套適合區(qū)域特點(diǎn)的評(píng)估體系和實(shí)施細(xì)則，只有這樣，才能保證0—3歲嬰幼兒早期教育的質(zhì)量以及健康發(fā)展。




          

          

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